幼師帶孩子不聽(tīng)話,是令許多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。什么是執(zhí)教型的老師?什么是成長(zhǎng)型的老師?在幼兒園里,孩子們的行為舉止,如何處理,對(duì)孩子的影響有多大?作為幼師,該如何去教育,如何提升孩子的溝通能力?如何控制自己的情緒?這幾天,記者聯(lián)系了山東省精神衛(wèi)生中心中級(jí)心理治療師,他告訴記者,在兒童心理門診,有一部分孩子,在幼兒園和小學(xué)階段就存在注意力不集中、厭學(xué)、貪玩、好動(dòng)等問(wèn)題,到了三年級(jí)后更讓家長(zhǎng)頭疼,因?yàn)槎鄤?dòng)癥已成為一種常見(jiàn)的兒童發(fā)育行為疾病。
究竟什么是多動(dòng)癥?
專家介紹,多動(dòng)癥是兒童最常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙之一,它主要表現(xiàn)為注意力集中困難、多動(dòng)不安、學(xué)習(xí)困難、品行障礙、行為不良、自理能力差、脾氣暴躁、愛(ài)打鬧、咬手指、情緒失控、攻擊行為、攻擊行為和社交障礙等。在這種疾病中,兒童常常伴有攻擊行為。攻擊行為是指在兒童時(shí)期內(nèi)內(nèi)經(jīng)常發(fā)生的較為明顯的、具有攻擊性的行為。例如反社會(huì)比較、打罵父母、與老師頂嘴、偷盜、暴力行為、破壞公物、不遵守公序公序良俗、破壞公物等。
孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？父母如何幫孩子提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，能靜下心分析導(dǎo)致孩子叛逆厭學(xué)原因；
第二步、家長(zhǎng)調(diào)整與孩子的溝通技巧，減少嘮叨，學(xué)會(huì)用我信息、GROW溝通、NLP親子溝通等溝通技巧引導(dǎo)孩子；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)；厭學(xué)情緒的疏導(dǎo)；提升孩子學(xué)習(xí)的自信心與成就感等；
第四步、協(xié)助孩子處理好師生同學(xué)關(guān)系；讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
第五步、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，讓孩子提升學(xué)習(xí)責(zé)任心與學(xué)習(xí)效率。
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智力發(fā)育異常
智力發(fā)育異常主要表現(xiàn)在嬰兒早期,由于生理功能的異常而導(dǎo)致的智力發(fā)育異常。智力發(fā)育異常主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力的不均衡,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng),情緒的穩(wěn)定性不穩(wěn)定,家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài),把他看成了“的”。智力發(fā)育不良的嬰幼兒通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力低下,感統(tǒng)失調(diào)、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
體格發(fā)育異常
體格發(fā)育異常主要表現(xiàn)為促進(jìn)兒童身高增長(zhǎng)和各方面的生長(zhǎng)發(fā)育,如處于半成熟狀態(tài)的兒童可在體格發(fā)育方面比同齡兒童明顯要強(qiáng)壯。其體格發(fā)育異常則表現(xiàn)為身高發(fā)育緩慢,成人后出現(xiàn)較早的體格體積明顯減少。體格、力量發(fā)育明顯落后于同齡兒童,表現(xiàn)為平衡能力低下,弱視、排尿困難、營(yíng)養(yǎng)不良等,都會(huì)影響兒童的身心健康。
智力發(fā)育異常主要表現(xiàn)為:智力發(fā)育不良、言語(yǔ)發(fā)展遲緩、學(xué)習(xí)障礙、注意力缺陷、行為異常、學(xué)習(xí)障礙、自我控制能力差、性格不良、焦慮癥、抑郁癥等。
體格發(fā)育異常主要表現(xiàn)為:身高異常、骨齡異常、骨質(zhì)疏松、發(fā)作年齡明顯異常、突發(fā)事件等。
智力發(fā)育異常主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)明顯降低、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)倦怠、孤獨(dú)感、焦慮抑郁情緒、品行障礙、注意缺陷多動(dòng)障礙、精神發(fā)育遲緩等。
智力發(fā)育異常主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)能力、記憶力、語(yǔ)言能力、注意力、反應(yīng)速度等,此外還有不自主神經(jīng)功能的異常。
目前這種情況只能通過(guò)藥物來(lái)解決。
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誤區(qū)五:學(xué)習(xí)困難
很多家長(zhǎng)誤認(rèn)為學(xué)習(xí)困難是一種心理疾病,去醫(yī)院、找一些專家開(kāi)具正規(guī)的診斷證明等等。
學(xué)習(xí)困難并不是疾病,家長(zhǎng)們不必過(guò)分緊張,尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子,更不要過(guò)分擔(dān)心。
學(xué)習(xí)成績(jī)不好可能是學(xué)習(xí)困難引起的,但學(xué)習(xí)困難不一定是學(xué)習(xí)技能不足引起的,更不是智力低下,而是有一定的情緒障礙。
表現(xiàn)為:
1、孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩,常常被家長(zhǎng)誤認(rèn)為是孩子的“語(yǔ)言延遲”,或者是“多動(dòng)癥”,言語(yǔ)治療和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是最好的方式,也是最有效的治療方式。
2、學(xué)習(xí)困難的影響
如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,老師會(huì)片面地認(rèn)為他笨、沒(méi)有能力,甚至是不愛(ài)學(xué)習(xí),甚至是自閉癥,這會(huì)導(dǎo)致孩子越來(lái)越差。
如果老師在學(xué)校教育孩子的時(shí)候,一味批評(píng)指責(zé),那孩子就更不愛(ài)上學(xué),而且更喜歡賴床、逃課,更喜歡把自己關(guān)在家里。
3、受到外界環(huán)境影響
有些孩子在學(xué)校里受到外界環(huán)境的影響也比較多,有可能孩子不喜歡某一個(gè)老師,但是又沒(méi)有其他的途徑可以給自己緩解。
比如,班級(jí)里的學(xué)霸大部分都是來(lái)自那些愛(ài)學(xué)習(xí)的、周圍的同學(xué)都是非常努力學(xué)習(xí)的,那么孩子自然也會(huì)對(duì)那個(gè)老師抱有很大的興趣,在學(xué)習(xí)上也會(huì)更加努力,那么,孩子的成績(jī)自然而然也會(huì)得到提升。
家長(zhǎng)對(duì)于老師的這種偏見(jiàn),也會(huì)直接影響到孩子對(duì)老師的看法,在這種情況下,如果孩子因?yàn)槟承┰?對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸情緒,那么,對(duì)老師的教學(xué)方肯定是會(huì)有不同程度的意見(jiàn),也會(huì)有些不適的,這種情況下,家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的將孩子的這種情緒問(wèn)題的改善與老師聯(lián)系,一起進(jìn)行解決。
