不放心老漢孩子又不聽話很煩老漢?我們可能遇到過類似的情況:老漢不再問他,老漢好奇起來,問孩子為什么不回來。孩子就說,大木阿姨沒有同意,要回家。老漢也不動,喊他幾遍都不答應(yīng)。回家后和孩子仔細交談,孩子哭著說:老奶奶不給我買玩具,我就不回來了。老奶奶說:“你還想和小朋友一起玩,想要他的玩具,我不給你?！焙⒆诱f:“你讓他帶玩具去,他就不回家了?！崩夏棠炭春⒆有奶鄄灰选Ｆ鋵嵱袝r候孩子玩起來沒個顧忌的,可能是因為父母在一旁處理,當(dāng)孩子來找父母的時候,父母應(yīng)該要給予一定的理解。
孩子從沒有脫離你的幫助,他們經(jīng)常在游樂園玩,也會給你帶來快樂,在這個過程中,你也得到了很多的快樂。那你的家庭作業(yè)還有什么問題,你要讓孩子自己合理安排時間,可以先寫作業(yè),但是一定要先把玩樂的時間放在作業(yè)之前。如果你給他安排的是他喜歡的項目,他要玩,那你就讓他先玩,再寫作業(yè)。如果他的要求是額外的,那你就讓他先做,如果他做的是不太好的,那你就讓他先做,因為這樣會給他留下一些不好的印象。
2. 提前寫作業(yè)
孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？父母如何幫孩子提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？
第一步、家長的認知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場，能靜下心分析導(dǎo)致孩子叛逆厭學(xué)原因；
第二步、家長調(diào)整與孩子的溝通技巧，減少嘮叨，學(xué)會用我信息、GROW溝通、NLP親子溝通等溝通技巧引導(dǎo)孩子；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)；厭學(xué)情緒的疏導(dǎo)；提升孩子學(xué)習(xí)的自信心與成就感等；
第四步、協(xié)助孩子處理好師生同學(xué)關(guān)系；讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
第五步、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)目標等，讓孩子提升學(xué)習(xí)責(zé)任心與學(xué)習(xí)效率。
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如果你知道要培養(yǎng)孩子的時間觀念,在日常生活中,你要讓孩子自己安排時間,當(dāng)他能給自己安排一個合理的時間的時候,他的作業(yè)也會做的很好。比如說,如果孩子作業(yè)每天都能到晚上10點,那他就可以多玩10個小時,因為那個時候他是在做作業(yè),如果他早點寫完作業(yè),那么媽媽可以讓他多玩15分鐘。
如果你提前到11點才讓他趕快做作業(yè),他很有可能會破壞你催促他做作業(yè)的效果,這就是違反了約定的后果。
3. 幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣
這個學(xué)期,我們就要讓孩子養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果這個學(xué)期他只是完成了每天的作業(yè),那么他就要更多的時間去進行課外閱讀,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
現(xiàn)在有很多孩子,因為要參加課外閱讀被父母強迫著讀課外書,學(xué)習(xí)成績不斷地下降,最近一次語文考試成績更是考出了79分,數(shù)學(xué)考了80分,語文還考了80分,這讓很多父母感到非常生氣,但是看到孩子的成績下滑,往往又會認為是孩子偷懶,不努力學(xué)習(xí)。
事實上,這是對孩子能力和態(tài)度的一種否定,一種帶有強迫意味的指令。如果孩子真的努力了,卻沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,父母應(yīng)該考慮一下是不是對孩子的要求太高了。
孩子在成長過程中容易對事物過于追求完美,當(dāng)父母過于追求完美的時候,會給孩子帶來巨大的壓力。
▲孩子們更加焦慮
心理學(xué)家做過一個實驗,他們對一組5歲的孩子進行了兩組實驗,讓他們分別測試,一組孩子在測試的時候,讓他們寫作業(yè),另一組孩子寫作業(yè)的時候,也是寫作業(yè)。
結(jié)果顯示,那一組孩子寫作業(yè)的時候,表現(xiàn)得很輕松,幾乎全神貫注,不抬頭,甚至還能靜下心來寫作業(yè)。而另一組孩子,看起來寫作業(yè)很認真,但是效率卻很低,原因很簡單,那就是他們對待作業(yè)的態(tài)度過于焦慮。
也許你覺得作業(yè)多,孩子才寫幾個字,也是很正常的事情,但是父母的催促,就讓孩子覺得自己是在被迫,而非但沒有意識到自己在寫作業(yè),還讓孩子感到煩躁。
而且,如果孩子寫作業(yè)的過程中遇到一些問題,父母的催促會讓他們感覺到很反感,從而失去了主動性。
這也就是我們俗稱的“超限效應(yīng)”。
那我們對孩子的催促,可以給孩子帶來哪些好處呢?
首先,孩子會認為,寫作業(yè),還能給自己帶來快樂,自己的學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了,不需要父母的催促,對于自己來說,這是一種可控的感覺。
第二,在孩子寫作業(yè)的過程中,父母可以利用“超限效應(yīng)”的暗示,讓孩子能夠“自律”,學(xué)習(xí)也變得主動起來。
那么,這就意味著,孩子在完成作業(yè)的過程中,會有一種“可控感”,會認為自己在父母眼中的“自律”是可望而不可及的。
