田子睿是最不聽(tīng)話的孩子,有一天他突然說(shuō)不想去學(xué)校了,他媽媽知道之后,對(duì)著她就是一頓揍,逼著他回家,叫他出門。
結(jié)果田子睿情緒激動(dòng),在家里摔東西,大聲嘶吼,她說(shuō)自己好累,孩子一氣之下就跳起來(lái),連自己都數(shù)不清痛不欲生,她以為孩子跳下去了,結(jié)果家里人看到孩子跳起來(lái)很害怕,跑到奶奶家去找奶奶。
奶奶在我這邊待了一會(huì)兒,孩子就不見(jiàn)了,她想孩子肯定又去找奶奶了。
孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？父母如何幫孩子提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，能靜下心分析導(dǎo)致孩子叛逆厭學(xué)原因；
第二步、家長(zhǎng)調(diào)整與孩子的溝通技巧，減少嘮叨，學(xué)會(huì)用我信息、GROW溝通、NLP親子溝通等溝通技巧引導(dǎo)孩子；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)；厭學(xué)情緒的疏導(dǎo)；提升孩子學(xué)習(xí)的自信心與成就感等；
第四步、協(xié)助孩子處理好師生同學(xué)關(guān)系；讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
第五步、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，讓孩子提升學(xué)習(xí)責(zé)任心與學(xué)習(xí)效率。
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到了奶奶家,孩子對(duì)奶奶不叫,就是在奶奶家,看奶奶。
奶奶去找,孩子還是不出來(lái),她開(kāi)始歇斯底里的咆哮,罵:你干嘛要罵我,你為什么要打人,你有什么資格!
更加不肯吃飯,讓她餓肚子,最后孩子哭著,奶奶說(shuō):你餓壞了,就是生病了,她要找誰(shuí)呢?
然后就是一頓胖揍,讓孩子別哭,乖乖聽(tīng)話。
孩子越來(lái)越沉默,到后來(lái)在奶奶那里,逐漸大哭成了一個(gè)完整的沉默。
然后就是大哭。
等孩子安靜下來(lái),她再去安慰,就很快平靜了。
但是在心里面卻又會(huì)感到很難過(guò),覺(jué)得自己的孩子真不爭(zhēng)氣,自己很無(wú)能。
到底是哪里出了問(wèn)題?
孩子的哭泣,就像是一場(chǎng)你自己的無(wú)聲的哭聲,每一次哭泣都帶著血淚的教訓(xùn)。
為什么他們不跟你說(shuō)呢?
其實(shí)就是因?yàn)槟銢](méi)有被孩子看到,不被看到。
你只能看到孩子表面上是在向你求助,其實(shí)孩子最在意的是你的感受。
“媽媽,我不舒服。”
“媽媽,我覺(jué)得我會(huì)肚子疼。”
“媽媽,我不舒服。”
你可以嘗試下面這些話術(shù):
“媽媽看到你這個(gè)樣子,肚子疼得很久了。”
“媽媽看到你很難受。”
“媽媽看到你的小手上都是很厚的東西。”
在《媽媽去哪兒》節(jié)目中,馬雅舒對(duì)孩子表達(dá)了這種看到,并不想看到孩子難受,
還要表達(dá)出媽媽的擔(dān)心。
當(dāng)馬雅舒抱住馬雅舒讓她兒子給她倒水的時(shí)候,馬雅舒只想輕聲的安慰,而不想讓孩子哭。
其實(shí)這就是語(yǔ)言表達(dá)的魔力。
媽媽要及時(shí)制止孩子的行為,并且告訴他媽媽在這個(gè)時(shí)候不開(kāi)心,并不是想傷害他,
她需要媽媽理解她。
媽媽沒(méi)有直接回答馬雅舒的問(wèn)題,而是直接告訴她,媽媽要及時(shí)表達(dá)出來(lái),并且告訴孩子:媽媽也會(huì)擔(dān)心,你害怕的時(shí)候你就會(huì)想到媽媽,你肯定會(huì)做不到的。
而馬雅舒對(duì)兒子說(shuō):“媽媽也會(huì)擔(dān)心,只要你堅(jiān)持下去,一定會(huì)好起來(lái)的。”
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),無(wú)論是心理上還是生理上的成長(zhǎng),幫助孩子度過(guò)難關(guān)的時(shí)刻,就是媽媽給了他力量。
她相信,孩子會(huì)越來(lái)越好,越來(lái)越好,而這份力量就是她最大的收獲。
催眠中引導(dǎo)她回到過(guò)去的那段記憶,當(dāng)她給孩子鼓勵(lì)時(shí),孩子告訴她:“如果我這次考不好的話,我媽會(huì)難過(guò),那我的考試就完蛋了,如果考不好,我媽會(huì)難過(guò),那我就完蛋了。”
當(dāng)她給孩子鼓勵(lì)時(shí),她的孩子也跟她一樣,她不知道這種安慰的力量到底是來(lái)自何方?
圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)
由于專業(yè)老師的一句話,這個(gè)孩子找到了調(diào)節(jié)情緒的辦法——“我可以接受自己的狀態(tài),我不去影響我的家庭,也可以接納我的父母,但是這種影響是一種可以被保留的,我可以依靠自己的力量去面對(duì)這份無(wú)力感”。
因?yàn)橛羞@樣的父母,孩子就能清晰地意識(shí)到,無(wú)論是誰(shuí),都是這個(gè)家庭的一份子,不管是貧窮還是富裕,都是這個(gè)家庭的一份子,這個(gè)家庭都可以容納下這個(gè)家庭成員,而且不是用來(lái)被扔下去的。
我們通過(guò)這個(gè)故事看到一個(gè)事實(shí),就是父母和孩子關(guān)系疏遠(yuǎn)了,孩子在他生命中的分崩離析。
夫妻兩人離婚,他端著菜刀追著孩子,妻子只顧低頭玩手機(jī),一時(shí)答應(yīng)讓丈夫陪他們?nèi)タ赐⒆?說(shuō)完后,自己開(kāi)始玩手機(jī),孩子很快就跑過(guò)來(lái)纏著她,還說(shuō)她要看爸爸才能陪他一起去。
當(dāng)天晚上,老公一反常態(tài)的將手機(jī)都給孩子看,跟孩子有說(shuō)有笑的,直到孩子看見(jiàn)手機(jī)沒(méi)了,哭聲也沒(méi)了,好像沒(méi)有看見(jiàn)爸爸了。
爸爸玩手機(jī),孩子玩玩具,只是為了讓孩子不要吵著他,他在那玩手機(jī),他看他,他的內(nèi)心也跟著沒(méi)了感。
所以,家長(zhǎng)必須要盡早重視孩子的情感需求,關(guān)注孩子的情緒。
因?yàn)闆](méi)有父母的陪伴,孩子容易產(chǎn)生歸屬感,只有在手機(jī)里,他感覺(jué)很開(kāi)心,他才會(huì)選擇玩手機(jī)。所以,家長(zhǎng)可以多陪孩子玩一些他感興趣的親子游戲,比如下棋、拼圖、繪畫(huà)、搭積木、角色扮演、角色扮演等等。
