涵涵本就屬于早慧型孩子，而且人長(zhǎng)的漂亮，還在小升初的考試中獲得了了不起的好成績(jī)。暑假期間，涵涵一躍成為“別人家的孩子”，并有很多父母找到涵涵媽媽求教，希望能從她教育孩子的方法里找到一些啟示。結(jié)果，涵涵媽媽的一番回憶讓各位來(lái)請(qǐng)教的家長(zhǎng)目瞪口呆。
才上小學(xué)一年級(jí)的涵涵突然常在夜里醒來(lái)，然后好像夢(mèng)囈一樣的對(duì)媽媽說(shuō)：以后我再也不想寫字了，絕對(duì)不要再拿起鉛筆了。媽媽只當(dāng)是孩子不適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境，心理有了壓力，所以也不針對(duì)性的給予孩子什么幫助。直到老師找來(lái)，對(duì)涵涵媽媽說(shuō)：涵涵最近有點(diǎn)逆反，你讓她上東，她非要上西。全班同學(xué)都在寫字，只要她拿著筆看看這個(gè)，望著那個(gè)發(fā)呆。
作為媽媽，她的第一反應(yīng)就是“氣從膽邊生”。可剛一回頭就看見女兒緊張得幾近戰(zhàn)抖的樣子。這天晚上，涵涵媽失眠了，半夜再次聽見女兒在夢(mèng)里窸窸窣窣的說(shuō)：…….不寫字…..
和其他父母不同，涵涵的媽媽充滿了智慧，她并沒(méi)有為此而帶著女兒去看心理醫(yī)生，而是痛定思痛的自我反省，作為家長(zhǎng)，我做了些什么，讓孩子對(duì)寫字這件事深惡痛絕？
答案是她對(duì)女兒過(guò)分的嚴(yán)格要求。
無(wú)論孩子把字寫的多好，媽媽都不會(huì)加以表?yè)P(yáng)，或者輕松帶過(guò)。可一旦孩子字寫得有問(wèn)題，媽媽坐在她身邊會(huì)立即提出，并大聲呵斥“你寫的這是什么，橫是直的嗎。”長(zhǎng)期以往，孩子對(duì)寫字這件事產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理排斥。
隨后孩子進(jìn)入了小學(xué)，卻要面對(duì)大量的書寫任務(wù)，而這和自己心理堆積的問(wèn)題正好沖突。于是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“拉鋸戰(zhàn)”開始了。
回憶起過(guò)往涵涵媽媽心里唏噓不已，不知不覺中，自己逼著女兒吞食下了一枚“苦果”，而自己卻還不自知。問(wèn)題的根源找到了，涵涵媽媽對(duì)癥下藥，學(xué)習(xí)放手，嘗試鼓勵(lì)，這2個(gè)做法，讓女兒一年內(nèi)心態(tài)發(fā)生了巨大的改變。
1放手：為了真正做到放手，涵涵媽索性將家里的所有家務(wù)都留到女兒寫作業(yè)的時(shí)候，女兒一寫作業(yè)她就開始洗衣服、擦地、縫補(bǔ)衣物等。以至于她對(duì)于女兒放學(xué)之后的行為表現(xiàn)放松了不少，涵涵也從此獲得了一種釋放感。
2.鼓勵(lì)：偶爾在經(jīng)過(guò)女兒身邊時(shí)，涵涵媽媽總是給予一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，比如，看見女兒在看書，她故意不經(jīng)意的脫口而出，看我姑娘多專注；看見女兒在畫畫，她也要說(shuō)一句，畫的真好看好啊；當(dāng)然孩子自己是會(huì)安排自己寫作業(yè)的時(shí)間的，雖然通常都很晚很晚，但媽媽依舊會(huì)抑制著自己的情緒，說(shuō)上一句，寫的真工整。
這些話不多，卻對(duì)孩子有了激勵(lì)和正面贊揚(yáng)的作用。僅僅一年的時(shí)間，涵涵的老師對(duì)涵涵的日常表現(xiàn)有了很大的認(rèn)同，絕對(duì)涵涵的任性和叛逆行為有了大大的改善。隨后進(jìn)入三年級(jí)的涵涵成績(jī)有了大幅度的提升，并學(xué)會(huì)了自我支配時(shí)間，自己進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其實(shí)，想要講一個(gè)孩子養(yǎng)成學(xué)霸，比拼的正不僅僅是經(jīng)濟(jì)實(shí)力，更是家長(zhǎng)是否充滿了教育智慧。
