1歲半的東東每天吃飯都要爬到石階上去才肯吃，媽媽為此很苦惱，強行把他拉下來，他就發脾氣。媽媽只好任由他坐在上面，又很擔心他會摔下來。

媽媽想不明白，寶寶一直都很乖的，怎么一學會走路就這么難管教呢？怎么說都不聽，一意孤行地堅持自己的做法。

其實這是因為孩子進入了成長階段中的“特定時期”了。特定時期是指一個成長階段走向下一個新的成長階段的這一時期。

例如：寶寶從坐到爬是一個階段，從爬到走是一個階段，從喂飯到自己吃飯是一個階段。

每走過一個階段，寶寶的心情都要經歷從焦慮到平靜，從緊張到淡定的過程。

案例分析

例子：2歲的小杰杰每天最喜歡做的事就是爬上沙發，然后又爬下來，一趟又一趟地重復這個步驟，樂此不疲。

好幾次，杰杰都因為爬得太快而摔倒大哭。媽媽把他抱了起來，但他很快又掙脫了媽媽的懷抱，繼續去爬那個沙發。媽媽想制止他，他就會煩躁地發脾氣，媽媽只好任由他繼續這個看似無聊透頂的動作。

但是很奇怪，當小杰杰已經能夠在沙發來去自如的時候，他忽然又對沙發失去興趣，不再爬上爬下了。他整個人看起來輕松又愉快，相對之前對著媽媽大發脾氣，現在的他乖多了。媽媽把他抱起來，他也愿意膩在媽媽懷里，不再掙脫了。

過了一段時間，小杰杰忽然又對桌子底下產生了濃厚的興趣，每天都要鉆到桌子底下玩玩具。有了前面的經驗，媽媽這次就沒有制止他，只是提醒他注意不要碰到腦袋。

分析：剛學會走路的小杰杰，終于可以自由地探索了，他既興奮又緊張。他從沙發上爬上去又爬下來，一次又一次地進行空間探索、實踐。因為未能掌握要領摔倒而焦慮不安，又因為媽媽的阻止與不理解而煩躁，直到終于熟練掌握技巧，“征服”了沙發，他才開心地笑了。

孩子看似“叛逆”，看似“不聽話”的行為，實際是孩子從一個階段成長到另一個階段，從依賴走向獨立的過程。當他掌握了這個階段的技能，他就會從叛逆變回那個聽話又乖巧的孩子了。

孩子“特定時期”的教育方法

親子間的問題，很多時候是特定時期的教育方法不當造成的。比如孩子正處在空間探索成長期，愛爬上爬下，你去阻止他，相當于在他的成長過程中設置了屏障，他當然會發脾氣，不聽管教了。

所以，管教特定時期的孩子，我們應該怎樣做到以下兩點：

①不要在孩子消極的時候去教育他

孩子從一個成長階段走向另一個成長階段，會經歷：焦慮到平靜的過程。正如我們大人學習新東西，從陌生到熟悉的過程，從緊張到平和一樣。

孩子剛走入一個新的成長階段，需要學習新的技能，內心肯定是緊張而不安的。不斷嘗試和失敗的經歷，也會讓他產生消極的情緒。如果這個時候去管教他，或者訓練他學習其他新技能，必定會引起他的反抗，親子間的教育問題很多時候就是這樣出現的。

但是如果孩子已掌握了這個成長階段的技能，已進入了平靜期，父母這個時候去管教他，就容易得多了。所以，了解孩子處于成長階段哪個時期是管教的關鍵點。

例如：寶寶剛開始學習吃飯，他是緊張的。他試了很多次都未能用勺子裝起食物，這令他很有挫敗感，這時候他處于消極的狀態。

他嘗試不要勺子，用手抓起食物來吃。媽媽覺得用手不衛生便阻止了他，他變得焦躁起來，他生氣地食物撥到了地上。當媽媽允許他用手抓食物后，他又開心了起來。而且當他越來越熟練的時候，媽媽把勺子遞給他，他很容易就接受了。

所以，不要在孩子成長階段的焦慮期去管教他，而要在孩子掌握了這個階段的技能，進入平靜期再去管教，這樣就能達更好的教育效果。

②對孩子作出有積極意義的引導

雖然孩子在特定時期的某些行為是“正常的”，但并不代表我們就可以任由他“無原則”地發揮。我們還是要對孩子作出有積極意義的引導。

舉個例子：5歲的哥哥發燒了，媽媽為了照顧他一整晚都沒睡好，天亮了才剛剛睡著。2歲的妹妹起床后就固執地要進房間找媽媽。爸爸攔住了她，并告訴她媽媽正在休息，不能打擾。

妹妹生氣地推開爸爸的手，發起了脾氣，但爸爸并沒有因此就任由她胡鬧，也沒有放棄對她的管教。只是爸爸采取了更積極的引導。

爸爸順勢拉起了妹妹的手，放到了自己的胡子上，妹妹摸到爸爸的胡子就咯咯地笑了起來。然后女倆很自然地玩起了“胡子扎人”游戲，妹妹就忘記了剛剛要到媽媽房間的沖動。

進入特定時期的孩子，需要父母更多的寬容，讓他順利度過各個成長階段。同時父母也需要對孩子一些不合適的行為作出有積極意義的引導，這樣孩子的性格會發展得更好，也更易走向獨立。