一、冒險(xiǎn)是孩子唯一的課程
在美國，有這樣一所學(xué)校，名叫TinkeringSchool（“東敲西打”學(xué)校），這里沒有考試，沒有作業(yè)，也沒有書本。
學(xué)校里只有整面工具墻，上面掛著各種釘子、錘子、螺絲刀，還提供電鉆、電焊等危險(xiǎn)系數(shù)極高的工具。
“東敲西打”學(xué)校的口號是：Think,Make,Tinker（想，做，修補(bǔ)）。
在這里，孩子不需要按照課表上課，他們要做的是最近大火的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）”：
引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題，并通過探索提出并實(shí)踐解決方案的完整過程。
每個(gè)學(xué)期，孩子們都需要通過小組合作的方式完成一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，包含探究、表達(dá)和展現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。
從設(shè)計(jì)草圖到材料選擇，再到內(nèi)容制作，都是由孩子獨(dú)立進(jìn)行。
從6歲開始，這所學(xué)校的孩子就開始學(xué)習(xí)如何安全使用工具。
學(xué)校會根據(jù)孩子的年齡階段，給他們工具、自治權(quán)和空間。
在這里，孩子們帶著護(hù)目鏡、手套、頭盔，熟練、自信地操作者電鉆、電鋸、砂輪切割機(jī)等等，是再常見不過的事情。
與其說孩子是在建設(shè)，不如說是在探索和實(shí)驗(yàn)，他們溝通、合作，學(xué)習(xí)如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作。
孩子們常常會遇到設(shè)計(jì)的想法無法落實(shí)，碰到各種困難，但學(xué)校的氛圍就是鼓勵(lì)試錯(cuò)，以很積極的心態(tài)看待困境，允許孩子以“玩的心態(tài)”面對各種不順利。
二、冒險(xiǎn)是人生的必修課
作為這所學(xué)校的創(chuàng)始人，GeverTulley一直呼吁家長，放手讓孩子去做冒險(xiǎn)的事情。
GeverTulley的TED演講
Tulley認(rèn)為，冒險(xiǎn)不僅是孩子成長中不可缺少的一個(gè)部分，更重要的是，嘗試過冒險(xiǎn)的孩子表現(xiàn)地更自信、更勇敢，在面對失敗時(shí)也更加堅(jiān)定。
在他的一次TED演講中，他節(jié)選了書中的5件危險(xiǎn)的事情，呼吁家長讓孩子去做。
-讓孩子玩火
火是孩子應(yīng)該學(xué)會控制的基本的自然力量。
通過玩火，孩子們可以學(xué)到關(guān)于火的一些最基本知識，以及關(guān)于進(jìn)氣、燃燒、排氣等基本相關(guān)知識，掌握了這些，孩子才能夠更好的利用火。
-擁有一把小刀
孩子在他們很小的時(shí)候，可以通過工具培養(yǎng)出一種自我引申意識，小刀就是一個(gè)強(qiáng)大的萬能工具。
家長只需告訴孩子一些基本的使用規(guī)則，例如：不要把刀口對向自己的身體，保持刀的鋒利、不要對它施加強(qiáng)力等。
-投擲標(biāo)槍
練習(xí)投擲可以刺激孩子的額葉和頂葉，從而鍛煉到孩子的視覺靈敏度、三維感知能力以及結(jié)構(gòu)性解決問題能力等。
能夠培養(yǎng)孩子們的想象技巧和預(yù)知方面的能力，還可以增強(qiáng)孩子肌肉的力量，并且鍛煉孩子的注意力。
-拆解電器
拆解電器可以幫助孩子形成一種意識：布局機(jī)器內(nèi)部構(gòu)造多么復(fù)雜，他們都可以把它拆解開，他們能夠從知曉每個(gè)零件的功能開始，慢慢弄清楚整個(gè)機(jī)器的原理。
-冒險(xiǎn)打破一些法規(guī)
在孩子好奇心十分濃烈的時(shí)候，為孩子營造一個(gè)合法的狀態(tài)，讓孩子嘗試去打破一些法規(guī)。
這些看似危險(xiǎn)的行為，可以提高孩子們的創(chuàng)造力，自信心，以及他們對于周遭環(huán)境的控制能力。
而且在冒險(xiǎn)的過程中，可以幫助孩子體驗(yàn)成就感，同時(shí)激發(fā)他們無窮的創(chuàng)造力。
三、危險(xiǎn)是通向安全的必經(jīng)之路
而對于Tulley的觀點(diǎn)，很多父母都表示拒絕，在他的TED網(wǎng)站視頻下就有很多有意思的點(diǎn)評：
“教兒子扔標(biāo)槍？算了吧，我兒子會朝我扔，或者扔向狗狗，或者朝鄰居家的房子……”
“說到開車，我兒子如果不再偷我的車鑰匙，那我就謝天謝地了。對我兒子來說，爬樹，有門不走跳窗而出之類的真不算是事兒……”
對于這些家長來說，孩子的安全就是要規(guī)避所有危險(xiǎn)。
根據(jù)英國的一項(xiàng)研究表明：在1971年的調(diào)查中80%的三年級學(xué)生獨(dú)自步行上學(xué)，而1990年，這一比例下降到9%，現(xiàn)在依舊持續(xù)下降中。
BBC也曾做過一期有關(guān)兒童地理的專題，當(dāng)他們在1972年來到新英格蘭鎮(zhèn)時(shí)，他們記錄了86名當(dāng)?shù)匦W(xué)生的活動地點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)70年代的孩子們充滿活力和探索的興趣，孩子們最為驕傲的就是向大人展現(xiàn)自己的新發(fā)現(xiàn)。
然而30多年后，當(dāng)BBC再次來到這個(gè)小鎮(zhèn)調(diào)查時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)與很多地方一樣，這里的孩子不再擁有像他們父母當(dāng)年的自由。
他們不再擁有廣闊的活動空間，而是被局限在自己家的小院子里，不能超出父母的視線范圍。
可實(shí)際上一昧地保護(hù)，反而會給孩子帶來不可預(yù)知的傷害。
在美國權(quán)威雜志《大西洋月刊》中，一篇文章指出：
“出于安全的過度保護(hù)，并沒有讓孩子變得更安全，在心理層面尤是如此，而只是將獨(dú)立、冒險(xiǎn)和探索的精神從孩子們的童年中剝離。”
我們過度的保護(hù)，不僅讓孩子失去了探索的欲望、探究的樂趣，而且也會逐漸喪失獨(dú)立和自信，成為只會聽命于他人的“乖寶寶”。
而且有數(shù)據(jù)顯示：
近五年來，全國因小孩玩火引發(fā)的火災(zāi)多達(dá)2.7萬起，直接導(dǎo)致264人死亡。
全國共有1624名未成年人在火災(zāi)中遇難，占火災(zāi)死亡人數(shù)的18.6%，少年兒童已成為火災(zāi)受害者中的高危群體。
很多專家都建議父母：把家中的火柴、打火機(jī)、蠟燭等等危險(xiǎn)物品收起來，不讓孩子接觸火；經(jīng)常給孩子講解安全知識，才能防患于未然。
但是，無數(shù)觸目驚心的事故都告訴我們：禁止孩子玩火和講大道理是沒有用的。
Tulley曾說：我們生活在一個(gè)安全至上的世界里，所有的一切都在為孩子創(chuàng)造一個(gè)無風(fēng)險(xiǎn)的真空環(huán)境。
我們會磨圓所有的角，并且移除所有鋒利的物品。
但當(dāng)孩子們第一次接觸到任何不是光滑的或是略微鋒利的物品，他們就會受傷，因?yàn)樗麄儧]有與這些物品打交道的經(jīng)驗(yàn)。
我們對孩子的教育從來不是切斷他們與世界的聯(lián)系，而是讓他們在可控的風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)中，去了解風(fēng)險(xiǎn)。
這也就像Tulley在他的《讓孩子做50件危險(xiǎn)的事兒》一書中，寫到的那樣：
安全并不意味著一味地逃避，而是能夠讓孩子有獨(dú)立地判斷能力，判斷哪些是危險(xiǎn)的事情，哪些是有風(fēng)險(xiǎn)的事情，以及如何在保護(hù)自己的前提下探索世界。
