語文的學習，我們一定要重視課內文章，課堂的學習效率是非常的重要的。在我們學習語文課本知識時，我們一定要注意，學習的是方法和技巧，把課內學到的知識運用到考試當中，才說明我們學會了。下面我們繼續學習《鄧稼先》，從課內學考點，學解題方法。
鄧稼先
考點：字詞的含義
提問：他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”。“純”字所代表的品格。【23】
答案：這個“純”在這里有高尚無私，忠誠的意思，概括了鄧稼先忠厚平實，真誠坦白，從不驕人的品格。
考點解析：
提問：文中加點字（詞），有什么含義
解析：理解關鍵詞語的含義，在中考中占2~3分，理解關鍵詞語的含義，一是理解詞語的本意，二是理解詞語的語境義，包括詞語在語境中的比喻義，象征意義 引申義等
答題思路：結合具體語境，聯系上下文及文章主旨，揣摩詞語在語境中的具體含義，以及所表達的人物的情感，態度和認識。
答題模板：…原指…（本義），這里指……，表達（起到）了……感情（效果）
楊振寧
引用的作用
課內問題：張愛萍將軍稱他為“'兩彈元勛'”他是當之無愧的。引用張愛萍的評價有何作用？
答案：引用張愛萍的評價，再次高度贊頌了鄧稼先的功勛，高度評價了他為了祖國的科研事業奉獻畢生精力的崇高精神。
課內提問：部分開頭引用《吊古戰場文》有什么作用？結尾處又引用兒時學到的五四時代的一首歌，表達了怎么樣的情感？
答案：課文第5部分開頭引用《吊古戰場文》，表現了自然環境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，同時把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感，結尾處引用兒時學到的五四時代的一首歌，說明了鄧稼先就是一個典型的“中國男兒”，他有著為祖國獻身的崇高的精神品質，表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。
對比的作用
課內問題：文章謳歌的對象是鄧稼先，而在第3部分里，作者為什么還寫了奧本海默？
答案：這是運用了對比的手法來表現人物，通過對鄧稼先奧本海默的性格，為人處事方面的對比，更鮮明地突出了鄧稼先的性格品質和奉獻精神。
環境描寫的作用
課內問題：“戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。”自然環境描寫在這里起到了怎么樣的作用？
答案：用風沙呼嘯，氣溫低，點明了環境的惡劣，同時也說明，在戈壁灘上搞核武器事業困難重重，突出了鄧稼先極高的工作熱情和堅韌、執著、吃苦耐勞的精神。
描寫的作用
描寫的答題模式
段落的作用
課內提問：“1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中學同學一年；后來在西南聯大我們又是同學，以后他在美國留學的兩年間我們曾住同屋。50年的友誼，親如兄弟。”第3部分開頭段的作用。
答案：交代作者和鄧稼先是多年同學，表明了作者和鄧稼先的親密關系，為后文寫鄧稼先的性格和為人提供了一定的依據，增強了文章的真實性和可信度。
楊振寧
句子的理解
課內提問：如何理解“他仍會走他已走過的道路，這是他的性格與品質，能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這句話。
答案：這幾句議論性的話，作為全文結尾，起到了畫龍點睛的作用，他仍會走他已走過的道路，這是他的性格和品質，表明了為中華的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己一生，這是鄧稼先的人生選擇，走這樣的路，也是鄧稼先的性格與品質決定的，這幾句話，寫出了鄧稼先的偉大之處。
好了，本節課就分享到這里，希望大家記住，我們語文的學習一定要從課內開始,喜歡李老師的點個關注吧
