1、成分殘缺：上課鈴響了，立刻跑進(jìn)教室。
一個完整的句子有：主語、謂語、賓語。
孩子可能不知道這三個是什么東西，那我們換一個思路，就是誰做什么？
上面的這個句子就是缺乏主語，誰跑進(jìn)教室？
可以選擇補(bǔ)充主語:“同學(xué)們”或者“我”
句子可以改成：上課鈴響了，同學(xué)們/我立刻跑進(jìn)教室。
成分殘缺一般就是缺乏“主語”、“謂語”、“賓語”其中的一個，最常考的類型是缺乏“主語”。
2、搭配不當(dāng)
這也是修改病句比較常見的一種題型。
（1）關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)
因?yàn)橐鹈缯J(rèn)真學(xué)習(xí)，就成績優(yōu)異。
這種并不缺“主語”、“謂語”、“賓語”，錯誤的是關(guān)聯(lián)詞錯誤。
我們學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞搭配有：
1、轉(zhuǎn)折關(guān)系：盡管……可是…… 雖然……但是……
2. 假設(shè)關(guān)系：如果……就…… 無論……都…… 不管…也…… 要是……就……
3.并列關(guān)系
一邊……一邊……
4.遞進(jìn)關(guān)系
不但……而且……
5.選擇關(guān)系
要么……要么……
6. 因果關(guān)系
因?yàn)椤浴?/p>
7.承接關(guān)系
先……然后……接著……最后……
8.條件關(guān)系
只要……就…… 只有……才……
認(rèn)真學(xué)習(xí)和成績優(yōu)異，是因果關(guān)系。
句子可以改寫為：因?yàn)橐鹈缯J(rèn)真學(xué)習(xí)，所以成績優(yōu)異。
（2）動賓搭配不當(dāng)
她穿著一條漂亮的裙子，一條紅色的圍巾。
“穿”這個動詞不能和“一條紅色的圍巾”搭配。
句子可以改寫為：她穿著一條漂亮的裙子，圍著一條紅色的圍巾。
戴帽子、穿衣服、圍圍巾、戴眼鏡、披紅袍……都是固定搭配。
（3）前后矛盾
小青拖著沉重的腳步迅速地走進(jìn)教室。
在同個句子中，表達(dá)的意思自相矛盾。
句子可以怎么改？
“沉重的”對應(yīng)的是“緩慢地”， “迅速地”可以對應(yīng)“輕盈的”
句子可以修改為：小青拖著沉重的腳步緩慢地走進(jìn)教室。
可以修改前面部分的嗎？
可以，不過修改的時候“拖著”也要一起修改。因?yàn)椤巴现币矡o法對應(yīng)“輕盈的”，所以選擇只修改后面部分。
（4）用詞不當(dāng)
用錯近義詞：王老師和同學(xué)的感情非常深刻。
感情應(yīng)該是“深厚”，而不是“深刻”。
3、歸類不當(dāng)
這類型常考將兩種類型的事物歸為一類。比如，把水果放到蔬菜，把蔬菜放到水果，把爬行動物放到昆蟲，把哺乳動物放到魚類動物，相當(dāng)于讓孩子找不同。這種類型只要刪除掉不同的就可以。
4、重復(fù)
小敏經(jīng)常想起過去的往事。
錯誤的地方：“過去”跟“往事”重復(fù)了。“往事”就是過去了的事情。
詞語重復(fù)在修改病句中也經(jīng)常能夠見到，只要孩子能夠理解詞語的意思，找到哪些詞語是重復(fù)的，就一定能夠做對。如果一對近義詞出現(xiàn)在同一個句子里，就要考慮是不是重復(fù)了。
改寫后的句子是：小敏經(jīng)常想起過去的事。小敏經(jīng)常想起往事。
接下來，我們來看一份練習(xí)：請運(yùn)用修改符號在原句上修改病句。
