吳一琴子是一名普通的家庭主婦，她有一個(gè)可愛(ài)的兒子，名叫小凡。小凡從小就表現(xiàn)出不同尋常的能力，他非常喜歡學(xué)習(xí)，但是學(xué)校的課卻讓他感到無(wú)比的枯燥和無(wú)聊。
每當(dāng)吳一琴子看到小凡在課堂上無(wú)精打采，她總是忍不住想要幫助他。于是她決定給他報(bào)一個(gè)輔導(dǎo)班，希望能夠激發(fā)小凡的興趣，讓他更好地學(xué)習(xí)。
孩子不上學(xué)、休學(xué)、輟學(xué)在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學(xué)習(xí)，怎樣讓孩子順利重返學(xué)校愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，提升溝通技巧來(lái)引導(dǎo)孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運(yùn)動(dòng)，飲食，同時(shí)合理使用網(wǎng)絡(luò)的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)，消除面對(duì)學(xué)習(xí)等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態(tài)重返學(xué)校；
第四步、讓孩子開(kāi)始看書(shū)或上補(bǔ)習(xí)班，提前適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第五步、和學(xué)校的老師做好溝通，請(qǐng)求老師幫助引導(dǎo)孩子對(duì)班級(jí)的歸屬感與榮譽(yù)感等；
第六步、孩子重返學(xué)校后，如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣等。
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但是，輔導(dǎo)班的價(jià)格非常昂貴，吳一琴子的家庭經(jīng)濟(jì)條件并不允許她這樣做。于是她開(kāi)始思考，是否應(yīng)該讓小凡在家里自己學(xué)習(xí)，這樣既可以滿足他的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)對(duì)他的家庭造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
這個(gè)問(wèn)題讓小凡感到非常困惑和不安。他感到自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，也沒(méi)有得到父母的支持和鼓勵(lì)。他開(kāi)始變得越來(lái)越厭學(xué)，甚至開(kāi)始疏遠(yuǎn)父母。
吳一琴子感到非常擔(dān)心，她不知道該怎么辦才能讓小凡重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。她開(kāi)始反思自己的教育方式，她嘗試不同的方法和技巧，希望能夠讓小凡重新對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
最終，吳一琴子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有效的方法，那就是鼓勵(lì)小凡分享自己的興趣愛(ài)好和想法。她讓小凡成為自己的老師，給他提供指導(dǎo)和幫助，讓他能夠更好地理解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。
通過(guò)這種方式，小凡重新找回了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始逐漸提高。吳一琴子感到非常開(kāi)心和自豪，她意識(shí)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種情感和價(jià)值觀的傳承。
