軍事化的封閉學(xué)校，你適合嗎？
學(xué)校軍事化管理包含軍事訓(xùn)練 、一日生活制度、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、儀容儀表、會(huì)操檢閱、晚自習(xí)集合、升旗儀式等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)們自己嚴(yán)格要求，讓良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)，”生活制度化、行動(dòng)軍事化、秩序規(guī)范化、活動(dòng)群體化”。全體同學(xué) 必須嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，做到令行禁止，整齊劃一。
采取全封閉、軍事化管理旨在通過(guò)一系列科學(xué)的、合理的、實(shí)用的教育過(guò)程，解決孩子的思想及行為習(xí)慣問(wèn)題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；以國(guó)學(xué)、國(guó)防教育、親情教育與感恩勵(lì)志教育，規(guī)范行為，磨練意志，樹(shù)立家庭責(zé)任感，培養(yǎng)自強(qiáng)自立，推動(dòng)學(xué)生成人、成才。軍事化管理體驗(yàn)式素質(zhì)培訓(xùn)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)實(shí)景型軍事生活，培養(yǎng)良好習(xí)慣，既緊張又輕松愉悅，讓學(xué)生成為充滿(mǎn)陽(yáng)光正氣懂事，具有良好行為習(xí)慣，孝敬父母，為國(guó)家和社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)人才。
軍事化的封閉學(xué)校對(duì)于學(xué)生而言不是所有的人都適合，畢竟軍事化的管理對(duì)于生活在幸福環(huán)境下的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)是很艱苦的，吃不了苦或者家長(zhǎng)不忍心讓孩子吃苦磨練的家庭來(lái)說(shuō)，還是慎重選擇。但是對(duì)于有能力承受軍事化管理的孩子和家庭而言，上軍事化的全封閉學(xué)校很有意義，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成高度的自律性，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志。
問(wèn)題孩子的問(wèn)題，并非是孩子一個(gè)人的問(wèn)題，而是一個(gè)家庭甚至是一個(gè)家族的問(wèn)題。每一位孩子都是家庭的未來(lái)，是不可切斷的命脈。只有孩子健康成長(zhǎng)，才能擁有一個(gè)幸福的家庭！所以說(shuō)一人轉(zhuǎn)變，全家幸福。學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)”，讓學(xué)生了解自己的個(gè)人需求、長(zhǎng)處和短處，從而知道自己會(huì)傲什么、能做什么、怎樣去做等個(gè)人能 力問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地去從如何提高自己的知識(shí)、能力、技能方面下功夫。
學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里，老師最主要工作就是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。正如陶行知所 言：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)。他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為，蘇軾日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生行為習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及熱愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)的形成；同時(shí)為自己今后的獨(dú)立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。
學(xué)校要開(kāi)設(shè)了思想品德和法律常識(shí)教育課程，加強(qiáng)對(duì)孩子的法律意識(shí)教育，提高孩子遵紀(jì)守法的意識(shí),逐步讓孩子養(yǎng)成知法、懂法、守法的好習(xí)慣,讓孩子在法律層面就能規(guī)范自己的行為，不做出格的事，不觸犯法律底線(xiàn)。
一所好的學(xué)校不僅要教授知識(shí)，更重要的是幫助孩子成為他們想成為的人，給他們希望與關(guān)懷。學(xué)生在學(xué)校里，學(xué)習(xí)知識(shí)重要，學(xué)習(xí)技能更重要，而學(xué)會(huì)做人最重要；所以我們一直堅(jiān)信：要成才必須先學(xué)會(huì)做人！
